Introduction ludique : le jeu de pliage 

• Écrire en haut d’une feuille un mot choisi dans le vocabulaire courant et supposé connu des élèves, reproduire sur autant de feuilles et avec autant de mots différents qu’il y a de rangées d’élèves (par exemple : souris, camion, marguerite, etc.)
• Distribuer une feuille par rangée d’élèves.
• Le premier élève écrit sa définition du mot, replie la feuille vers l’extérieur en cachant le mot et la passe à son voisin.
• Ce dernier écrit le mot qui lui semble correspondre à la définition de son camarade, la cache en pliant la feuille et la passe à un troisième élève.
• Le troisième tente à son tour de définir le mot proposé par le précédent et ainsi de suite jusqu’à la fin de la rangée.

L’enseignant lit ensuite la suite de mots et de définitions en commentant avec les élèves les raisons des glissements de sens et fait apparaître, les défauts et les qualités de chacune. Il explique que le but du jeu n’est pas de piéger ses camarades mais qu’au contraire, leur réussite est la preuve de la qualité de la définition proposée.

À l’issue de cette séance, les élèves doivent avoir compris le rôle et le mode de fonctionnement d’une définition (et se seront bien amusés !). 

Reconnaître l’article de dictionnaire

• Distribuer aux élèves plusieurs textes de genres différents, par exemple un poème avec différentes strophes, un article de dictionnaire, une recette de cuisine, une lettre, un conte... 
• Après une phase d’observation individuelle ou à deux, la phase collective orale de mise en commun est fondamentale. « À quel type appartiennent tous ces textes ? Quels indices avez-vous utilisés ? Dans quel genre de livres les trouve-t-on ? ».
• Une fois que l’article du dictionnaire a été isolé, on demandera aux élèves de faire des hypothèses sur ce à quoi pourraient correspondre les blocs de texte, en se fondant sur leurs souvenirs relatifs au dictionnaire.
• Afficher la version intégrale de l’article de dictionnaire et faire apparaître les différentes parties constitutives : transcription phonétique, genre et classe grammaticale, sens 1, sens 2, définition, phrases exemples, synonyme, antonyme.
• On pourra comparer avec différents dictionnaires de façon à écrire dans les cahiers ce que contient ou peut contenir un article de dictionnaire :  la classe grammaticale du mot, le genre du nom, une définition, des exemple, la transcription phonétique, des antonymes, des synonymes... 

Travail sur le dictionnaire : exemples d’activités 

Plusieurs activités sont possibles en s’aidant du dictionnaire : 

• Relier des mots à leur définition 
• Rechercher le mot qui manque dans la définition d’un mot 
• Rechercher des mots qui sonnent « rigolo » comme rhododendron, vélocipède ou gardénia 

On peut aussi proposer des mots de même famille afin de mieux faire apparaître la correspondance grammaticale entre le mot et sa définition :

• courber = rendre courbe ce qui est droit - courbe = qui n’est pas droit - courbé = rendu ou devenu courbe 
• Ou encore (même consigne) : course - courir - coureur - courant - couramment 

Travail sur le dictionnaire : les mots inconnus 

Ici, on prendra appui sur des mots supposés inconnus des élèves. Il nécessite une organisation en groupes de 5 ou 6 élèves mais une première phase d’essai collectif permet de faire comprendre le principe à la classe. 

• Chaque groupe comporte un meneur de jeu. Ce dernier choisit dans le dictionnaire (ou parmi les propositions de l’enseignant) un mot inconnu de ses camarades. 
• Chaque membre du groupe en écrit une définition en essayant de la rendre la plus crédible possible. Pendant ce temps, le meneur de jeu recopie la véritable définition du dictionnaire sur une feuille. 
• Puis ce dernier ramasse les feuilles de ses camarades et en donne la lecture au groupe, en glissant parmi celles-ci la définition du dictionnaire qu’il a recopiée. Il prend soin de lire de la même façon toutes les définitions pour ne pas donner d’indices aux autres. 
• Il s’agit ensuite pour chacun de trouver quelle est la véritable définition. Celui qui la découvre gagne 5 points. Mais pour inciter les élèves à soigner leurs définitions, chaque élève dont la définition a été proposée comme étant celle du dictionnaire remporte 1 point lui aussi et ce, autant de fois qu’il aura été choisi (1 vote pour sa définition = 1 point).  
• Le jeu recommence avec un nouveau meneur de jeu jusqu’à ce que chaque membre du groupe l’ait été une fois. 

Exemple de mot et définitions d’élèves* :  

Définition du dictionnaire : 

jauneau : n. m. Bot. Nom vulgaire donné à la ficaire (fleur). 

Définitions des élèves : 

n. m. Outil utilisé au Moyen Âge pour battre le blé.

n. m. Petit de la hulotte, appelé ainsi parce qu’il est couvert d’un duvet jaune pendant les quatre premières semaines de sa vie. Par extension : jeune homme un peu naïf. 

n. m. Oiseau dont les plumes virent au jaune après un bain dans l’eau tiède. 

n. m. Petit oiseau de la même famille que le serin, qui vit dans les mers du sud, appelé ainsi à cause de sa couleur jaune. 

* https://www.inspe-paris.fr/ 

Invention du Loufodico en individuel  

• Chaque élève aura d’abord à inventer un mot (souvent les élèves ont réalisé ce genre de travail en maternelle, à l’aide de dessins d’animaux coupés en deux par exemple, par le biais de mots valises). Il faudra insister sur le fait que ce mot peut être aussi bien un nom qu’un verbe ou un adjectif, pourquoi pas un adverbe. 
• Un travail préalable - ou parallèle - sur la formation des mots, les racines, les radicaux et les affixes trouverait ici un réinvestissement intéressant mais il n’est pas obligatoire. Les enfants pourront inventer des mots valises, des mots tordus mais aussi inventer des définitions pour des mots existants mais anciens, très techniques ou inconnus d’eux. 
• Ils pourront commencer par choisir s’ils veulent inventer une machine ou une activité sportive, une couleur ou une plante... 
• L’enseignant peut imposer ou faire tirer au sort une lettre de l’alphabet par laquelle commencera le mot à inventer afin d’obtenir un dictionnaire de la classe où chaque lettre sera représentée. Ou bien on peut choisir de faire travailler d’emblée plusieurs élèves sur la même lettre. Le même élève peut choisir d’inventer des mots commençant par des lettres différentes...  
• Une fois le mot inventé, l’enseignant insistera pour que les élèves prennent en compte les sonorités ou la formation de leur mot pour concevoir leur définition. 

Travail collectif sur les mots inventés 

Des lectures finales permettent de porter un regard évaluateur sur les productions. La classe donnera son opinion sur les définitions : ressemblent-elles à une définition de dictionnaire ? Ont- elles un pouvoir évocateur, humoristique, poétique ?... Le mot inventé ressemble-t-il à un vrai mot ? Comment est-il construit (à partir d’une onomatopée, d’un préfixe, d’un suffixe, d’un mot composé, est-ce un mot valise ? ...) Quel a été le procédé d’invention ? 

Illustration des mots inventés, conjugaison, expressions 

Les élèves pourront ensuite illustrer le mot inventé, en chercher son synonyme (inventé aussi) ou le conjuguer comme les planches de dictionnaires.  Tout ceci pourra être mis en commun pour créer le Loufodico de la classe (et pourquoi ne pas proposer l’activité aux collègues pour créer le Loufodico de l’école ?)